Imiesłowy to dla uczniów ciężki orzech do zgryzienia. Co to właściwie za część mowy, jakaś taka wydaje się dziwna. A właściwie na co to komu? Trzeba wiedzieć, które czasowniki są przechodnie, które dokonane, które niedokonane. Wszystko może się kręcić, mylić - i jeszcze te końcówki - bardzo podobne. Jest to zwyczajnie trudne i zagmatwane. Postanowiłam więc to ułatwić i w jakiś sposób uporządkować.   Podczas tłumaczenia teorii wykorzystuję notatkową mapę, którą przyczepiam na ścianie w klasie, obok tablicy.   Są to karteczki elektromagnetyczne tzw. przyczepki, które można dowolnie przyczepiać i odklejać w każdym momencie i do każdej powierzchni. Łatwo można przyczepić ją na tablicę, później zdjąć. Piszemy raz, więc oszczędzamy czas. Dostępne są one na Allegro, w przystępnej cenie. Gdy teoria była już za nami, ćwiczyliśmy. Nie rysowaliśmy jednak żadnej żmudnej tabelki, tylko segregowaliśmy imiesłowy.  Czego potrzebowaliśmy? 1. Wielu pociętych karteczek ze słowami...

 W tym wpisie chciałabym przedstawić Wam kilka pomysłów na wprowadzanie/utrwalenie wiadomości gramatycznych związanych z czasownikiem.   Do wprowadzania zagadnień związanych z czasownikiem, a także bezokolicznikiem używam dooble, które jest na zdjęciu powyżej. Znalazłam je gdzieś w internecie (niestety nie pamiętam gdzie). Uczniowie grają, używając form bezosobowych, tym samym oswajaja się z pojęciem bezokolicznika.    Do utrwalenia odmiany przez osoby wykorzystuję papierowe talerzyki oraz czasowniki przyklejone na drewniane klamerki (Allegro). Uczniowie biorą klamerkę w dłoń i muszą przyporządkować i doczepić ją w pole z właściwą osobą. Działa tutaj także mała motoryka. O dziwo odmiana przez osoby sprawiała moim uczniom niemałe kłopoty...  Podobnie robię zresztą z rodzajami. Posiadam także wersję "talerzową". Czasami służy ona po prostu jako pomoc podczas zajęć. "Proszę Pani, a jak to było, te rodzaje w liczbie mnogiej?" - wykładam wówczas talerze i nic nie mus...

 Nauka poprzez działanie - dotykanie, macanie, zaskoczenie. Dziś pomysł, który wykorzystałam podczas lekcji przy okazji przymiotnika, antonimów oraz opisu przedmiotu w klasie 5.   Byliśmy akurat po powtórce z przymiotnika. Postanowiłam pójść za ciosem i połączyć tę część mowy z ćwiczeniami językowymi. Padło na antonimy. Do wprowadzenia tematu wykorzystałam bardzo proste ćwiczenie w stylu montessoriańskim. Na pociętych, prostokątnych karteczkach posiadam różne wyrazy, które są pogrupowane i włożone do specjalnych szufladek (zakup - Tiger). Jak widać na zdjęciu, mam tutaj rymy, homonimy, antonimy (przymiotniki, czasowniki, rzeczowniki) oraz synonimy (przymiotniki, czasowniki, rzeczowniki). Do każdego zestawu jest karta kontrolna, która mówi, jak należy wyrazy połączyć.    Jak działam? Na początku lekcji po prostu daję dzieciom pocięte wyrazy i mówię, że ich zadaniem jest w jakiś sposób je połączyć w pary. To ich zadaniem jest wykombinować, w jaki sposób...  Dla pi...

Postanowiłam w klasie 6 powtórzyć zasady ortograficzne. Mam w grupie kilku dyslektyków i dysortografików, dlatego potrzeba powtórki była duża. W celu umilenia uczniom powtórki zasad stworzyłam dedykowaną pomoc. Zanim przeszliśmy do części właściwej lekcji, zrobiliśmy szybką powtórkę z zasad. Wykorzystałam do tego rutynę Myślenia Krytycznego ,,Wędrujące kartki". Przygotowałam przed lekcją 6 kartek A4, na których wypisałam: "ó", "u", "rz", "ż", "ch" i "h". Każdy z uczniów dostał jedną kartkę i jego zadaniem było wypisać na niej w ciągu 2 minut wszystkie zasady ortograficzne, które pamięta. Po upływie czasu, kartkę przekazuje koledze obok, a jego zadaniem jest uzupełnić braki w regułach. I taka wymiana trwa kilka razy. Ostatnią rundę ułatwiłam i dałam uczniom plansze edukacyjne z zasadami ortograficznymi i należało na ich podstawie uzupełnić brakujące reguły. W ten sposób uczniowie w krótkim czasie odświeżyli sobie wszystkie...