Chyba mało jest osób, które nie znałyby Alicji, tej z Krainy Czarów. Popularna przecież to książka no i film w reżyserii Tima Burtona także powszechnie znany. Pokusiłam się o omówienie tej lektury z moimi uczniami (klasy 4-6). W tym wpisie dowiesz się, jakie miałam pomysły na tę książkę.  Obiecałam uczniom, że przeczytam im książkę na głos, tak też i zrobiłam. Lubię im czytać, a oni lubią słuchać. Nie jest ona przecież jakoś przesadnie długa, więc na kilku kręgach udało mi się przeczytać całość. Zdecydowałam się omawiać tę pozycję z jednego, błahego wręcz powodu - mieliśmy zaplanowany spektakl teatralny, a właściwie musical ("Alicja w Krainie Czarów - Teatr Muzyczny Forte). Wybraliśmy się na niego po omówieniu treści książki. Powiem szczerze, uczniowie przyjęli sztukę różnie, ja także nie byłam do końca zadowolona. Szkoda, bo "Zemsta" w wykonaniu tej grupy jest fantastyczna. Przejdźmy jednak do sedna. Jak pracowaliśmy z lekturą "Alicja..."? Zaczęliśmy od uporz...

 Często w moich opowieściach o szkole pojawia się się słowo: FOLLOW-UP. Czym zatem ono jest, co w sobie mieści, co oznacza? Dziś służę wyjaśnieniem. W szkole Montessori nie ma zadań domowych, uczniowie pracują podczas pracy własnej nad follow-upami. Praca własna (jak sama nazwa wskazuje) jest czasem przeznaczonym na pracę. Nie ma lekcji, są na sali nauczyciele, których zadaniem jest obserwacja oraz wspieranie dzieci w razie potrzeby - bez narzucania się. Chodzi o to, by każdy z uczniów miał szansę zmierzyć się z zadaniami samodzielnie, na miarę swoich możliwości lub też poszukał wsparcia w kolegach. Po to właśnie mamy łączone grupy, by uczniowie z większym doświadczeniem mogli wspomóc innych. Na zasadzie pomocy koleżeńskiej. Nauczyciel oczywiście także może pomagać, naprowadzać i towarzyszyć uczniowi w tym procesie. Takie też jest moje zadanie.  Po lekcjach nauczyciel przedmiotowy może zadać uczniom zadanie do samodzielnej pracy. Jest to tzw. follow-up - tak, jest to słowo po ...

Pomysł na ten materiał powstał z potrzeb uczniów. Pewnego dnia Amanda (moja uczennica) zapytała mnie, czy mogłabym przygotować lekcję na temu tego, skąd się wzięło nazewnictw miesięcy, dlaczego np. mówimy "grudzień". I oto są: karty, które wyjaśniają etymologię nazw miesięcy. Na kartach A4 przygotowałam w Canvie cudne grafiki, w pastelowych spokojnych kolorach, przedstawiają one naturę. Na tychże wypisałam każdy z miesięcy, pod spodem słowo, skąd dana nazwa pochodzi oraz dokładne wyjaśnienie. W opisie zawarłam także nazwy staropolskie, jako językową ciekawostkę i nie tylko... Dodatkowo przygotowałam mniejsze karty (prostokątne fiszki). Są one w trzech wersjach:  1. Nazwy miesięcy współczesne z grafiką; 2. Nazwy miesięcy staropolskie z grafiką; 3. Nazwy miesięcy staropolskie bez grafiki. Wygląda to tak: Jak pracować z tym materiałem? Na początku zajęć rozłożyłam uczniom karty z nazwami staropolskimi (bez grafiki). Robiłam to jedna po drugiej, a zadaniem uczniów było zastanowić...

 Szkoły Montessori charakteryzują się tym, że wprowadzają w zagadnienia podczas tzw. Wielkich Lekcji. Są to opowieści, według których porządkuje się tematy. Klasycznie układają się one tak:   lekcja o  powstaniu wszechświata, o powstaniu życia na ziemi, o cywilizacjach, o historii pisma i o historii liczb.  Jest to coroczna praktyka w klasach 1-3 czy też starszych (6+12 lat). W klasach na wyższym poziomie edukacyjnym wykorzystujemy także opowieści. Ostatnio poprowadziłam lekcję o świętym Mikołaju. Na czym to polega? Przygotowujemy sobie opowieść (ja nauczyłam się tego od moich koleżanek "po fachu" - karty o świętym Mikołaju stworzyła Iza, jak układać materiały pokazała mi Eva). Musimy wiedzieć, co chcemy przekazać ucznim - ja założyłam sobie, by uświadomić uczniom, jaką drogę i transformację przeszedł św. Mikołaj. Od biskupa, po skomercjalizowanego, uśmiechniętego pana z otyłością brzuszną. Jak to zrobić? Możemy przygotować sobie karty z całą historią. Ja zaczęł...